走进大数据，迎接时代变革——读《大数据时代》有感

近期，我们阅读了《大数据时代》这本书，虽然这不是一个新名词，但是，通过阅读，我重新理解了大数据的基本概念和特点，从中感悟到了大数据对我们的生活方式、精神世界的重新建构，大数据不仅仅是一种技术，更是一种生活，一种新的生态系统，它正悄悄地影响着这个社会的各行各业，也包括我所从事的教育行业。本书中，作者提出了“不是随机样本，而是全体数据”“不是精确性，而是混杂性”“不是因果关系，而是相关关系”这样三个关于大数据的鲜明观点，其中，最具有前瞻性的就是放弃对因果关系的渴求，而关注于相关关系，也是就从“为什么”向“是什么”的转变，这完全颠覆了我们的惯性思维，改变了我们对自己，对世界的认识，也带来了前所未有的挑战。

一、大数据，信息时代的重要标志

自从去年新冠疫情以来，我们时时刻刻都能感受到大数据的存在，每一次疫情的流调几乎都用上了大数据的技术。在我们的日常生活中，人们的每一个行为都成为了可以记录和分析的数据。本书中，大数据不是一个确定的概念，正如本书中所论述到的：这个概念是指需要处理的信息量过大，已经超出了一般电脑在处理数据时所能使用的内存量，因此工程师们必须改进处理数据的工具。这种工具就是我们现在所说的“云计算”，大数据时代其实也就是信息时代，在这个时代，大数据是一种资源，也是一种工具，大数据在改造这我们的生活，它的价值不在于数据的收集，而在于数据的使用。

二、大数据，改变着我们的日常生活

在我们的传统文化中，我们对于数据是轻视的，正如美国历史学家黄仁宇认为的，传统中国之所以没有向资本主义社会转变，就是因为中国未能像西方那样进行“数目字管理”，不会使用数据，尽管这种论述还有一定的片面性，但是，重视大数据，抓住大数据时代的历史机遇对于我们而言仍然非常重要。正如作者所谈到的那样，只要一点想象，万千事物就能转化为数据形式，并一直带给我们惊喜。大数据发展的核心动力来源于人类测量、记录和分析世界的渴望。在大数据的时代，我们不仅仅是数据的接受者，更是数据的生产者，一方面我们在阅读、购物、浏览，我们在使用各种数据，另一方面，我们又在自己的日常生活中留下了各种各样的数据，现如今，各行各业都受到了大数据的冲击，我们从方方面面已经和数据分不开了。

 三、大数据，辩证对待合理利用

关于大数据，我们也应该辩证地来看，正如本书中所写到的，在大数据时代，我们时刻都暴露在“第三只眼”之下，使我们的隐私受到了威胁，同时，过于依赖数据，造成了数据独裁，“不是因果关系，而是相关关系”，大数据强调关联，从而否定了因果，虽然从实际来看，有一定的现实意义，但是，还是存在着问题，特别是面对重要的决策，我们还是需要知道原因，不能只看关联，因为因果关系是认识论的基础，我们需要知道原因。大数据本身并没有问题，它的缺陷是我们滥用大数据预测所导致的结果，大数据只要得到了合理的利用，就会变成人们手中强大的武器。

 四、大数据，作为教育工作者的思考

 大数据时代的到来呼吁学习方式的变革，对我们的教师也提出了更高的要求。在大数据时代，我们可以通过大数据了解学生不同的学习行为和成长轨迹，为学生提供精准的教学服务并且帮助学生按照个性化需求进行学习，将教育与大数据结合，打破固有的教育理念，构建教育评价体系，创新教育教学模式，作为教师，我们要在大数据时代自觉担当更多的责任。第一，大数据时代，教师是学习的组织者和引导者。在大数据时代，知识随处可得，教育资源极其丰富，学生能够从多渠道获取知识，教师不再是知识的垄断者，教师有必要了解和掌握多种渠道的教育资源，正所谓要有源源不断的活水，能够深入挖掘和整合最具有价值的学习资料和信息，引导学生找出正确的学习途径和学习目标。第二，大数据时代，教师是学生学习行为的分析预测者。在大数据时代，教师必须具备相应的数据素养，有收集、整理和处理数据的能力，利用大数据进行科学决策。教师要培养培养教育的数据信息和对数据的敏感度，从中发现与教学有关的内容，从大数据中分析学生的学习，解读遇到的问题，及时改善教学策略和教学手段，满足学生的个性化发展的需求。第三，大数据时代，教师要树立终身学习的意识和能力。大数据为教师提供了丰富的教学资源，教师应学会利用大数据寻找教育资源，整合知识信息，不断更新大数据时代的教育理念，自觉地培养大数据信息素养，利用大数据做出正确的教学决策。

（发展联络部 张军）